激发深度反思，实现培训形式的“翻转”与创新
项目以“做中学”、“激发深度反思”为指导思想，坚持以浸入式、参与式活动为主，通过系列研修任务驱动工具的运用，激发了学员的学习动机，促进了他们的深度反思。
为实现创新型培训的目标，项目组在课程设计上费尽心思。短短10天的课程，项目团队在半年多时间里调整优化了20多次，彻底翻转了以往师德培训的惯有模式。秉承以学员为中心的指导思想，雨花台教师报考供应，牢固树立学员即资源的培训理念，有意识地挖掘开发蕴藏在学员身上的经验财富和创造潜能，在突出其主体性、催化其研修智慧、点亮其师德风采方面作出了卓有成效的努力。
创新还体现在参与式研磨课之中。培训共设置了“今天，我们如何做教师？”、“如何做有感染力的师德培训？”、“经典电影的教育功能与实施策略”、“学员师德培训方案研磨提升”等多个主题的研磨实践课，穿插于整个研修过程中。每个研磨课，不仅要拿出学员中的几个典型案例、典型作业作为集体解剖的“麻雀”，雨花台教师报考，同时还要集体反思研磨工具的优化，始终保持受训者——培训者两条思维线路并存共进。
我们经常讲要鼓励教育的微创新，经常讲要推动课堂教学的改革，创新和改革的目的归根到底是为了提高教育教学质量。教师教授的知识，如何在吸引学生注意力的同时，雨花台教师报考辅导，与学生的心灵、精神产生联系，内化成学生自己的东西，依然是教师和教育工作者必须关注的关键问题。课堂教学改革正是从这个关键问题引申出去的。
“写小说”这个暑假作业的微创新虽然“触点”很小，但撬动的却是学生的兴趣、能力，雨花台教师报考费用，甚至会影响学生思考问题的深度、逻辑思维的能力、价值的选择等更深层次的东西。这样的微创新正是我们要在广大教师中大力倡导的。教师树立正确的价值观和科学的教育理念非常重要，但“道”缺了“术”和方法，就落不了地，就很难坚持下去。“写小说”这样的微创新就是“术”，我们鼓励教师这样的微创新，就是希望在千万教师中，涌现千万种行之有效的教育教学方式或方法，有了千万个像北京这位教师在语文暑假作业上的微创新，一定能带来千千万万个学生的大变化。
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